●持続可能な開発をテーマにした総合的な学習の時間では、課題設定が高次になっていないケースが見られます。

①持続可能な開発をテーマにした探究的学習を総合学習、教科の学習において進めます。とくに課題設定場面を強化し、高次の課題を設定させるようにします。

②「議論」「交流」場面での1人1台端末の活用を中心にICT活用を進め、学びを深めさせます。

●「議論」「交流」「発信」場面を、教員のファシリテートにより深められる可能性が残っています。

①「議論」「交流」「発信」場面での交流活動を設定し、共に学びを深め合わせます。教員によるファシリテートを充実させます。

●地域や社会への「発信」場面に関わる生徒が限られることがあります。

●校内研究会を定期的に行っていますが、総合的な学習の時間と教科との往還の実践は途上です。

①地域や社会に向けて生徒が「発信」する場面を増やします。

②校内研究を進め、総合的な学習の時間や教科の学習において探究的学習場面を実践します。校内研究から総合的な学習の時間と教科の時間の往還を意識した各教員の単元構成の実践につなげます。